UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PEDAGOGIA

CENTRO ESTADUAL DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO DE RORAIMA - CEFORR

BOA VISTA – RR

2014.1

ANA LUCIA SILVA PONTE

GISELLE VIEIRA DE OLIVEIRA

GLEICYANE SOUSA SILVA

REJANE QUARESMA NEVES

CENTRO ESTADUAL DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO DE RORAIMA - CEFORR

Relatório de pesquisa apresentado ao Centro de Educação do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Roraima, como requisito parcial para obtenção de notas da Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação – PE 419, sob orientação da professora MSc. Teresa Kátia Alves de Albuquerque.

BOA VISTA – RR

2014.1

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO...................................................................................................4
2. RELATÓRIO......................................................................................................5
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................7
4. REFERÊNCIAS..................................................................................................8

1. INTRODUÇÃO

O Centro Estadual de Formação dos Profissionais da Educação de Roraima - CEFORR oferece cursos de formação inicial, no âmbito do magistério e cursos de formação continuada nas modalidades presencial e a distância, com propostas de cursos elaborados pelo próprio CEFORR.

Além de oferecer cursos de formação inicial, também oferece curso profissionalizante, como o PROFUNCIONÁRIO, voltado para funcionários de escolas estaduais e municipais.

2. RELATÓRIO

Fomos visitar o Centro Estadual de Formação dos Profissionais da Educação de Roraima - CEFORR, localizado na Av. Presidente Castelo Branco, n°668, Bairro Calungá.

O CEFORR oferece formação inicial e continuada e foi criado em 2007 através da Lei nº. 611 de 22 de agosto de 2007, além de ser um dos centros que integram a Rede Nacional de Formação Continuada para Profissionais da Educação no Brasil.

Fomos recebidos pela diretora Sebastiana que nos explicou que o objetivo do CEFORR é a formação dos profissionais da educação de Roraima e, que o mesmo, oferece cursos de formação inicial, no âmbito do magistério e cursos de formação continuada nas modalidades presencial e a distância, ainda a propostas de cursos que são elaborados pelo próprio CEFORR.

O CEFORR conta com uma gerência que é distribuída da seguinte forma:

• Gerência de Formação Indígena;
• Gerência de Formação Técnica Profissionalizante;
• Gerência de Formação em Gestão, Ciências Naturais, Humanas e tecnológicas Educacionais;
• Gerência de Formação em Linguagens, Códigos e Matemática;
• Gerência de Médio Magistério e alfabetização;

• Gerência de Formação em Tecnologia Educacional

Foi-nos explicado também que o CEFORR implanta e implementa cursos elaborados por Instituições Federais ou conveniadas.

Atualmente o CEFORR executa os seguintes cursos em nível de formação inicial:

PROINFANTIL - Programa de Formação Inicial para Professores em Exercício na Educação Infantil (hoje o PROINFANTIL está atendendo ao Pacto), TAMI’KAN - Programa de Formação Inicial para Professores que atuam nas escolas indígenas e o YARAPIARI - Programa de Formação Inicial específico para professores Yanomamis.

Conforme nos relatou a diretora, os professores indígenas são os mais interessados, os que mais participam dos cursos.

Quando se fala de formação continuada O CEFORR oferece os seguintes cursos:

Progestão, Gestar I e II, TV Escola e Formação pela escola.

Já em nível de formação profissionalizante, o CEFORR em parceria com o MEC, executa o PROFUNCIONÁRIO, onde são oferecidos cursos de Técnico em Secretaria Escolar, Técnico em Meio Ambiente e Manutenção da Infraestrutura Escolar, Técnico em Alimentação Escolar e Técnico em Multimeios Didáticos.

Todos esses cursos oferecidos pelo PROFUNCIONÁRIO segundo a diretora do centro são destinados aos funcionários de apoio que atuam nas instituições de ensino como merendeiras, assistentes de aluno, pessoal de limpeza, secretaria escolar, auxiliar administrativo porteiros e vigias.

A diretora Sebastiana explicou que o curso PROFUNCIONARIO não acontece só aqui em Boa Vista, mas também em outros seis municípios e que até o ano de 2013 capacitou 26.028 professores e servidores do Sistema Estadual de Ensino.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Podemos perceber nessa visita ao CEFORR, que este é um centro de formação muito importante, onde são oferecidos cursos que valorizam a educação, a formação do professor através de diversos cursos. Além de oferecer cursos pra outros profissionais que atuam nas escolas como merendeira, pessoal da limpeza entre outros.

Portanto, o CEFORR é um centro importantíssimo, pois oferece cursos que além de ajudar os professores, busca acima de tudo a valorização de outros profissionais que fazem parte do sistema educacional e são fundamentais para o processo de ensino.

4. REFERÊNCIAS

GUERRA, EURIENE. CEFORR. 29/05/14. Disponível em: <http://centrodeformacaorr.blogspot.com.br>. Acesso em: 29 maio. 2014.

PROINFANTIL RORAIMA. Disponível em: http://proinfantilrr.wordpress.com/agf-boa-vista. Acesso em: 30 maio. 2014

2013. Relatório Anual/2013. Secretaria do Estado da Educação e Desporto

Planejamento do Seminário:

Título: TV ESCOLA

Objetivos

Auxiliar na formação dos professores e como recurso na sala de aula para o aprendizado dos alunos.

Metodologia

A pesquisa é de natureza quantitativa. Para tal foi realizado um questionário, pesquisa de campo com entrevista com a responsável pela TV escola no CEFORR.

Recursos

1.celular

2. papel

3. caneta

Avaliação
conhecer sobre a TV escola, sua realidade, como funciona, sua utilidade nas escolas de Boa Vista, tendo em vista que a pesquisa do mesmo é para apresentação de um trabalho da disciplina TICs.
Anexos:

Atividade 7

Ensino x Aprendizagem

	Ensino por projetos	Aprendizagem por projetos
Quem escolhe o tema? (Autoria)	Professores, coordenação pedagógica	Alunos e professores individual e, ao mesmo tempo, em cooperação
Qual o contexto?	Arbitrado por critérios externos e formais	Realidade da vida do aluno
A que satisfaz?	Arbítrio da sequência de conteúdos do currículo	Curiosidade, desejo, vontade do aprendiz
Como são tomadas as decisões?	Hierárquicas	Heterárquicas
Como são definidas as regras, direções e atividades?	Impostas pelo sistema, cumpre determinações sem optar	Elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores
Qual o paradigma?	Transmissão do conhecimento	Construção do conhecimento
Qual é o papel do professor?	Agente	Problematizador/orientador
Qual é o papel do aluno?	Receptivo	Agente

Atividade 6   Filme: A Moça que Dançou Depois de Morta Aplicabilidades:  Disciplinas: Artes, Língua Portuguesa, Literatura  Temas Transversais: Pluralidade Cultural  Faixa Etária: Todas as idades  Nível de Ensino: Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II Planos de Aula: sugestões de sequências de atividades consonantes com os Parâmetros Curriculares Nacionais A linguagem oral e a linguagem escrita Número de visualizações: 1279 Disciplinas: Artes, Língua Portuguesa, Literatura Temas Transversais: Pluralidade Cultural Nível de Ensino: Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II Autor: Renata S. Frauendorf Achei o filme muito interessante e com certeza prenderá atenção das crianças de modo que este vídeo poderá ser inserido no conteúdo de língua portuguesa, artes e literatura e através  desse vídeo despertar o interesse das crianças pela leitura e também da arte.Este vídeo poderá ser mostrado a eles e logo após as crianças fariam uma produção textual sobre o filme.Em seguida depois da produção seria sugerido a leitura de livros de literatura infantil por parte deles. Referências: FRAUENDORF,s.Renata.Portacurta:A Moça que Dançou Depois de Morta.Disponível em: <http://portacurtas.org.br>.Acesso em : 2002 -2011

Aprender a ler e a escrever aos 6 anosAprender a ler e a escrever aos 6 anosAprender a ler e a escrever

Atividade  5 Plano de aula




  Aula:Aprender a ler aos seis anos    

 MARIANE ELLEN DA SILVA

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BÁSICA

Coautor(es): 
 

Ana Maria Ferola da Silva Nunes; Denize Donizete Campos Rizzotto.

Modalidade / Nível de Ensino  componente curricular do tem

Ensino Fundamental    Inicial Alfabetização       Papel da interação entre alunos Ensino Fundamental    Inicial Alfabetização Formas de organização dos conteúdos Ensino Fundamental    Inicial Alfabetização Ensino Fundamental    Inicial Gêneros de texto Ensino Fundamental    Inicial Alfabetização Evolução da escrita alfabética Ensino Fundamental    Inicial Alfabetização Concepção de alfabetização Alfabetização Processos de leitura Ensino Fundamental    Inicial Alfabetização Concepção de ensino e aprendizagem Ensino Fundamental    Inicial Alfabetização Orientações didáticas para alfabetização

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Desenvolver habilidades de leitura e de escrita;
• Localizar informações no texto;
• Analisar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos;
• Identificar o próprio nome;
• Identificar a quantidade de letras do próprio nome;
• Trabalhar com contagem e registro de quantidade;
• Criar o autorretrato;
• Desenvolver habilidades de ouvir, de falar, de interpretar e de expressar opiniões pessoais;
• Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.

Duração das atividades

Aproximadamente 180 minutos – 3 atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para a realização desta aula é necessário que já tenham sido trabalhadas com os alunos leitura e escrita, através de diferentes estratégias, a fim de que sejam capazes de localizar e identificar as informações nos diferentes textos. Consideramos importante ainda, que os alunos já possuam noções básicas sobre a utilização do tablet e do programa Mozilla Firefox do laptop Classmate do Projeto Um Computador por Aluno – UCA.

Estratégias e recursos da aula

INFORMAÇÕES AO PROFESSOR
Professor, esta aula tem como foco contemplar as ações dos docentes que estão participando do programa de formação Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, o qual tem como objetivo desenvolver uma proposta de trabalho, de reflexão e de prática relacionada ao programa da TV Escola - Série: –  TODOS PODEM APRENDER A LER E A ESCREVER - PGM. 4 - APRENDER A LER E A ESCREVER AOS 6 ANOS.
Professor, o quarto episódio explica como ensinar crianças de 6 anos a ler e a escrever por meio de atividades artísticas. Tais atividades possibilitam a formação cultural das crianças e auxiliam na aquisição da função simbólica e da memória, fundamentais para a apropriação da linguagem escrita.
Você poderá encontrar mais informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, nos sítios:

Fonte: Sítio: "Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Entendendo o Pacto". Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/component/content/article/2-uncategorised/53-entendento-o-pacto>. Neste sítio você poderá obter informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Acesso em: 09 de abr. 2014.
Fonte: Sítio: "Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Entendendo o Pacto". Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_1_MIOLO.pdf>. Neste sítio você poderá saber mais sobre os Direitos de Aprendizagem direcionados para cada ano de ensino da alfabetização inicial, que o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa propõe. Acesso em: 09 de abr. 2014.

Fonte: Sítio: “Tv Escola. Todos podem aprender a ler e a escrever”. Disponível em: <http://tvescola.mec.gov.br/index.php?&option=com_zoo&view=item&item_id=4805 >. Acesso em: 09 de abr. 2014.

1ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos. 

MOTIVANDO: BRINCANDO E APRENDENDO

Professor, inicie a atividade com a roda de conversa. Proponha aos alunos uma brincadeira de roda com a música “A canoa virou”. Para melhor visualização dos alunos projete o vídeo para que eles possam ver e ouvir, você poderá projetá-lo utilizando um Data Show ou também,  se a sua escola participar do Projeto UCA, auxilie os alunos a acessarem no laptop Classmate o programa Mozilla Firefox, a partir do caminho: (Metasys > Aplicativos > Internet > Mozilla Firefox).


Fonte: Sítio: “YouTube. A canoa virou”. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=rJDZTW2hG_0>.  Acesso em: 10 de abr. 2014.

Professor, convide os alunos a participarem desta brincadeira, cantem a música e cada vez fale o nome de um aluno da turma e ele entra na roda e continua a brincadeira. Esta atividade lúdica, trabalha o nome próprio, assim você estará proporcionando uma interação entre os alunos, por meio dos nomes dos colegas.
Após a brincadeira ensine os alunos a fazerem a dobradura do barquinho, caso você perceba que sua turma tenha dificuldade, leve pronto.

Fonte: Sítio: “Aprendendo pra valer. Trabalhando nome”. Disponível em: <http://aprenderpravalereassim.blogspot.com.br/2013/04/trabalhando-nome-na-educacao-infantil.html>. Acesso em: 10 de abr. 2014.
Professor, é fundamental que os alunos de 6 anos tenham um crachá com seu nome, para visualizarem, pois eles ainda não se familiarizaram bem com as palavras. Peça para cada aluno escrever o seu nome no barquinho, é interessante que na sala de aula tenha também  um ambiente alfabetizador, com o alfabeto nos quatro tipos de letras ( imprensa maiúscula e minúscula, cursiva maiúscula e minúscula),  para uma boa visualização dos alunos, caso necessitem consultar as letras.

Construindo cartaz

Professor, após os alunos escreverem seus nomes nos barquinhos, pegue uma cartolina ou papel pardo e faça um cartaz com a letra da música. Proponha aos alunos que cantem novamente a música e a cada nome que for falado deverão ir até o cartaz para fixar seu barquinho.
Siga a ordem alfabética para os alunos irem se familiarizando com as letras do alfabeto.


Fonte da imagem: Sítio: "Alegria de aprender. Atividade cantiga canoa virou". Disponível em: <http://danielemachado7.blogspot.com.br/2013/03/atividade-cantiga-canoa-virou.html>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Professor, após construir o cartaz com os alunos distribua cópias da atividade para que os alunos façam e tenham como registro no caderno de Língua Portuguesa. É importante que você acompanhe a execução da atividade orientando-os, quando necessário.



Fonte: Sítio: “Eu e o meu nome”. Disponível em: <http://childallazem.blogspot.com.br/2011/01/eu-e-o-meu-nome.html>.Acesso em: 10 de abr. 2014.

Professor, após a atividade de sala de aula, proponha como atividade de casa, uma pesquisa para os alunos fazerem com os pais sobre o seu nome.

HOJE ESTUDAMOS SOBRE NOSSO NOME, BRINCAMOS COM A MÚSICA “A CANOA VIROU” E FIZEMOS UMA DOBRADURA DE UM BARQUINHO. PESQUISE COM SEUS PAIS SOBRE SEU NOME. FAÇA AS SEGUINTES PERGUNTAS: QUEM ESCOLHEU MEU NOME? _____________________________________________________________________ QUAL MOTIVO OS FIZERAM ESCOLHER ESTE NOME? ______________________________________________________________________ QUAL O SIGNIFICADO DO MEU NOME? ______________________________________________________________________

2ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos. 

CONHECENDO MAIS SOBRE O NOME

Professor, inicie a atividade fazendo a roda de conversa, peça para que os alunos apresentem suas pesquisas, suponhamos que eles ainda não saibam ler, então você irá ler as pesquisas que eles fizeram, deixe cada um, caso queira, falar um pouco sobre o nome escolhido pela família.
Professor, após a apresentação das pesquisas converse com os alunos que todos nós temos sobrenome. Explique que o sobrenome são as junções do sobrenome das famílias maternas e paternas. Passe para os alunos ouvirem e assistirem a música de Toquinho “Gente tem sobrenome”.


Fonte: Sítio: "YouTube. Gente tem sobrenome”. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=D3N78tw3qCk>.  Acesso em: 10 de abr. 2014.

GENTE TEM SOBRENOME

                                                                                                Toquinho

TODAS AS COISAS TÊM NOME
CASA, JANELA E JARDIM
COISAS NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM

TODAS AS FLORES TÊM NOME
ROSA, CAMÉLIA E JASMIM
FLORES NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM

O CHICO É BUARQUE, CAETANO É VELOSO
O ARI FOI BARROSO TAMBÉM
E TEM OS QUE SÃO JORGE, TEM O JORGE AMADO
TEM OUTRO QUE É O JORGE BEN

QUEM TEM APELIDO, DEDÉ, ZACARIAS
MUSSUM E A FAFÁ DE BELÉM
TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME
TEM SOBRENOME TAMBÉM

TODO BRINQUEDO TEM NOME
BOLA, BONECA E PATINS
BRINQUEDOS NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM

COISAS GOSTOSAS TÊM NOME
BOLO, MINGAU E PUDIM
DOCES NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM

RENATO É ARAGÃO, O QUE FAZ CONFUSÃO
CARLITOS É O CHARLES CHAPLIN
E TEM O VINÍCIUS, QUE ERA DE MORAES
E O TOM BRASILEIRO É JOBIM

QUEM TEM APELIDO, ZICO, MAGUILA
XUXA, PELÉ E HE-MAN
TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME
TEM SOBRENOME TAMBÉM.

Professor, após os alunos ouvirem a música, pergunte individualmente o nome e o sobrenome de cada um. Pegue as fichas dos nomes dos alunos e distribua para que eles vejam quantos sobrenomes têm.

               Após, conversar com os alunos sobre a música distribua cópias das atividades para que eles tenham como registro no caderno de Língua Portuguesa.                Auxilie-os na execução das atividades.

Fonte: Sítio: “Pedagógicosblog spot. Atividades nome”. Disponível em: <http://pedagogiccos.blogspot.com.br/2012/02/atividades-nomes.html>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

MURAL: MÃOS DADAS

Professor, após os alunos fazerem as atividades sobre a música, proponha que eles produzam uma obra de arte coletiva. Distribua para eles tiras de papel e peça-lhes que escrevam o próprio nome, depois recolha as fichas.
Providencie uma folha grande de papel pardo ou semelhante, fixe na parede da sala de aula, aproximadamente na altura dos alunos. Com um pincel largo, passe tinta guache nas palmas das mãos dos alunos, alternando as cores. Os alunos irão carimbar a folha uma por vez. Escreva o nome dos alunos próximos às mãos, com lápis. Peça que os alunos lavem as mãos e ao retornarem devolva as fichas com os nomes que eles escreveram.
Logo após chame por ordem alfabética os nomes dos alunos para que eles fixem as fichas ao lado de suas mãos. Acompanhe a colagem do nome do aluno para que ele fixe na mão correta.
Professor, após o trabalho ficar pronto exponha no mural da escola intitulando o cartaz de “Mãos Dadas”.


CARPANEDA, Isabella Pessoa de Melo. Porta Aberta: letramento e alfabetização, 1º Ano. São Paulo: FTD, 2001. p. 18.

Professor, após expor o cartaz dos alunos, proponha uma atividade de casa para fixação do nome. Distribua cópias e cole as atividades para os alunos levarem para fazerem em casa.


Fonte: Sítio: “Alfabetizar brincando. Atividades com o nome e o alfabeto”. Disponível em: _<http://alfabetizarbrincando.blogspot.com.br/2012/02/atividades-com-nomes-e-alfabeto.html >. Acesso em: 10 de abr. 2014.

3ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos. 

Professor, inicie a atividade com a roda de conversa, peça para os alunos apresentarem as atividades feitas em casa.

Autorretrato
Proponha aos alunos para fazerem seu autorretrato, explique o que isto significa. Leve para a sala de aula um espelho e peça que os alunos observem os cabelos, olhos, boca, nariz, a cor. Questione-os dizendo como eles são, se todos são iguais ou tem suas diferenças.
Para esta atividade você precisará:

• 1 folha de papel cartão;
• Cartolina;
• Fita dupla face;
• Plástico grosso;
• Retângulos de cartolina;
• Fita adesiva colorida;
• Caneta de ponta grossa.

Veja como fazer:


CARPANEDA, Isabella Pessoa de Melo. Porta Aberta: letramento e alfabetização, 1º Ano. São Paulo: FTD, 2001. p. 19.

Professor, distribua aos alunos os papéis decorados e peça a cada um que desenhe seu autorretrato. Do outro lado da folha, eles devem escrever o nome em letras grandes.
Reúna os alunos na roda de conversa e peça  que cada um mostre o seu desenho e fale um pouco sobre si, se tem algum apelido carinhoso, o que gosta de fazer.
Neste momento proporcione aos alunos a socialização e a troca de experiências vividas. Logo após, os alunos colocam os autorretratos no painel fixado na parede.


CARPANEDA, Isabella Pessoa de Melo. Porta Aberta: letramento e alfabetização, 1º Ano. São Paulo: FTD, 2001. p. 19.

Professor, após este trabalho, distribua cópias de uma atividade que irá trabalhar com os nomes dos alunos da turma. O aluno deverá observar o nome dos colegas e escrever a letra inicial e a letra final e depois colocar a quantidade de letras que formam o nome.
Faça esta atividade junto com os alunos oralmente e aos poucos vá preenchendo na lousa com as informações dos alunos e os mesmos vão copiando no quadro fornecido por você.
Aproveite este momento para orientá-los sobre a escrita das palavras e dos numerais.

VAMOS ESCREVER OS NOMES DOS COLEGAS DA TURMA E COMPLETAR O QUADRO DE ACORDO COM O QUE É SOLICITADO:

NOMES	LETRA INICIAL	LETRA FINAL	QUANTIDADE DE LETRAS

Professor, após os alunos preencherem o quadro, proponha que eles observem um cartaz em que você irá fixar na parede da sala de aula com as ilustrações de  conjuntos e numerais.
Entregue para os alunos fichas em branco e peça para que eles escrevam o nome. Logo após solicite que contem quantas letras têm no seu nome e procure em qual conjunto sua ficha deve ser fixada de acordo com a quantidade de letras.
Professor, nesta atividade você estará trabalhando também com conceitos  matemáticos, a partir do momento em que o aluno observa a letra de seu nome e conta as letras.em


Fonte: Sítio: “De tudo um pouquinho. Atividades permanentes para trabalhar com nome próprio na sala de aula”. Disponível em:                                                 <http://d-tudoumpouquinho.blogspot.com.br/2013/05/atividades-permanentes-para-trabalhar.html>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Bingo dos nomes

Professor, para consolidar esta aula proponha aos alunos a brincadeira do “Bingo dos nomes”. Nesta atividade os alunos irão trabalhar o reconhecimento do próprio nome e sobrenome, a identificação das letras e a contagem numérica.
Para que a brincadeira aconteça, cada aluno recebe uma ficha com o seu nome e o último sobrenome e também grãos de feijões ou botões dentre outros materiais para marcar as letras cantadas.
À medida que você, professor, sortear as letras do alfabeto, os alunos marcam as letras correspondentes até completarem suas fichas.
Em um segundo momento, cada um realiza a contagem e o registro da quantidade de letras que formam seu nome. Ganha quem completar primeiro a ficha do nome.


Fonte: Sítio: “Escola Girassol. Bingo dos nomes”. Disponível em: <http://www.escolagirassol.com.br/atividade.cfm?atividade=103>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Recursos Complementares

Sugestão de Link para professor:

Fonte: Sítio: “Revista Nova Escola. Roteiro didático identidade, autonomia”. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/roteiro-didatico-identidade-autonomia-creche-634707.shtml?page=all>. Acesso em: 09 de abr. 2014.

Fonte: Sítio: “De tudo um pouquinho. Atividades permanentes para trabalhar com nome próprio na sala de aula”.  Disponível em:    <http://d-tudoumpouquinho.blogspot.com.br/2013/05/atividades-permanentes-para-trabalhar.html>. Acesso em: 09 de abr. 2014.

Avaliação

Professor, a avaliação deverá acontecer ao longo do ano letivo e, com base nela e nas atividades desenvolvidas diariamente.  Sugerimos que faça registros diários para cada aluno, de modo que possa acompanhar os avanços de cada um. Dessa forma, é possível, analisar o rendimento dos alunos pensando nas soluções para que, efetivamente eles aprendam. Avalie se os alunos: conseguiram construir conhecimentos sobre a importância do seu nome e sobrenome; reconheceram a quantidade de letras, de seu nome; participaram e interagiram. Observe sempre as hipóteses dos alunos, verifique se as atividades feitas por eles expressam avanços ou dificuldades, pois estas ajudarão no processo de formação do aluno.

 Referência:

SILVA,da Mariane Ellen. Aprender a ler aos seis anos. 2014.Disponível em:     <http://portaldoprofessor.mec.gov.b/fichaTecnicaAula.html?aula=55180>. Acesso em: 22 abr. 2014.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇAO - CEDUC

CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: TIC's Aplicada a Educação
PROF.ª MSc. TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICO (A):Gleicyane Sousa Silva

Conceito 1:

O que é EaD:

EaD é a sigla para  Educação a Distância. É uma forma de ensino/aprendizagem mediados por tecnologias que permitem que o professor e o aluno estejam em ambientes físicos diferentes.

EaD possibilita que o aluno crie seu próprio horário para estudar pois geralmente as aulas são ministradas pela internet, e o aluno apenas comparece a instituição de ensino para realizar as provas. Nessa modalidade o aluno acompanha a matéria através de mídias como televisão, vídeo, CD-ROM, telefone celular, iPod, notebook  etc.

Referência:

Significado de EaD - O que é, Conceito e Definição. Acesso em :16 de Abril de 2014..Disponível em:/‎www.significados.com.br/ead/‎

Conceito 2:

Educação a distância é uma modalidade de educação mediada por tecnologias em que alunos e professores estão separados espacial e/ou temporalmente, ou seja, não estão fisicamente presentes em um ambiente presencial de ensino-aprendizagem.

Referência:

Wilkipédia, a enciclopédia. Educação a Distância Universidade Aberta do Brasil - .24Acesso em :10 de Abril.Disponível  em 24 de janeiro de 2012.Disponível em:

        http://pt.wikipedia.org/wiki/EaDhttp://pt.wikipedia.org/wiki/EaD

Conceito 3 

     

A educação a distância é uma modalidade de ensino onde  alunos e professores não estão no mesmo espaço escolar.As aulas são ministradas através de e-mails,sms,vídeo aulas etc.Ou seja a tecnologia reina nessa modalidade de ensino.
 

Reflexões sobre o texto Tecnologia e TICs

No meu dia a dia utilizo diversas tecnologias hoje mesmo ao amanhecer usei o celular,ventilador,TV,geladeira em fim várias tecnologias.Confesso que sou bastante influenciada pelas tecnologias pois elas estão em toda parte e desde que eu nasci me vi rodeada por ela, que foi inventada por meio da inteligência humana.Só devemos ter cuidado para que não nos tornarmos escravos dela e nem a usarmos  de maneira errada e para fazer o mal.

Blog 3

Título do Blog: Inclusão Utilizando as Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC`s

Endereço do blog: inclusodepneesnaescola.blogspot.com.br

Este é um blog que pretende discutir e trocar experiências sobre inclusão,tecnologias assistivas,design,ergonomia,ergonomia cognitiva,comunicação alternativa,objetos de  aprendizagens,ensino a distância...enfim questões relativas a educação em todos os níveis.

O despreparo dos professores, da escola e a falta de condições do ensino público no Brasil tem feito com que eu presencie verdadeiros absurdos em escolas que acreditam ser inclusivas. Em algumas escolas, os alunos com Necessidades Educacionais Especiais estão apenas “fazendo de conta” que estão incluídos, pois não existe interação entre eles e seus colegas e por ser um PNEE nada lhes é cobrado em termos de ensino-aprendizagem.

O plano de fundo do blog é bem simples com fundo verde bem clarinho e possui diversos links e postagens relacionados com inclusão e tecnologia da informação.

Blog 2

Título do blog:Essência da Pedagogia

Conhecimento,Educação e Formação

Endereço do blog:http://essenciadapedagogia.blogspot.com.br/

Trata-se de um blog voltado para dar suporte ao Professor na busca pela Formação Continuada. Oferece artigos com temas pertinentes a vários aspectos que compõem a educação. Neste blog, você também encontrará dicas de como trabalhar em sala de aula, terá acesso a desenvolvimentos de projetos aplicados na área de educação dentre outros temas ligados ao universo educacional. Espero ser um sinal de soma na ampliação do seu conhecimento. 

 O blog é animado ,tem um plano de fundo com desenhos de corujinhas símbolos da pedagogia,possui diversos limks para ajudar o leitor e várias postagens.

"Sempre gostei da área de Educação. Formei-me em Pedagogia e possuo Especializações em História Social da Cultura Afrodescendente e em Psicopedagogia Escolar. Atuo como Coordenadora Pedagógica nas Áreas de Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II.

Este blog surgiu em abril de 2009. E o que me impulsionou a criá-lo? A vontade de partilhar com você leitor uma experiência que despertou meu total interesse pela temática que abordo nele.

Juntamente com uma amiga irmã (Simone Coelho) desenvolvemos e Coordenamos um Curso de Formação Continuada para Educação Infantil. Esta experiência foi riquíssima. A participação efetiva de cada professor, seu envolvimento com as aulas, a participação do grupo, o feedback a cada nova aula nos fazia descortinar uma gama de possibilidades e nos fazia ver que podemos fazer sempre a diferença em nosso trabalho."

 ROSANGELA BARROS